Survey of instructional development models, third edition

TechTrends ◽  
2001 ◽  
Vol 45 (1) ◽  
pp. 48-50 ◽  
Author(s):  
Delroy A. Brinkerhoff
Keyword(s):  
Instructional Development ◽  
Development Models

scholarly journals Revisión de los principales modelos de diseño instruccional

2017 ◽  
Vol 8 (16) ◽  
Author(s):  
Francisco Javier Jardines Garza
Keyword(s):  
Instructional Development ◽  
Instructional Materials ◽  
Instructional Systems ◽  
Development Models ◽  
Technological Complexity ◽  
Palabras Clave ◽  
Original Product ◽  
The Individual ◽  
Individual Effort ◽  
Characteristic Product

Abstract. The intention of this document is to describe and to analyze the taxonomy of Instructional Development models (ID) elaborated by Kent L. Gustafson and Robert Maribe Branch (2002). A taxonomy of ID models is useful because it allows to identify and to analyze in a more expeditious way each model and help us to consider which can be more useful in the application in different situation. Three categories in the classification settled down of ID:a) Instruction in the classroom, b) products for implementation by other users, and c) instructional systems more extensive and complexes directed to problems or goals of an organization. In order to categorize the models, nine characteristics of the ID models are considered: characteristic product in terms of prepared instruction; resources entrusted to the developed attempt, if it is an individual effort or teamwork, the ability and experience that ID delay of the individual or the team, if the instructional materials are selected of the existingresources or represent a design and original product; the amount of realized preliminary analysis, the anticipated technological complexity of development atmospheres and gives, the amount of realized tests and revision, the amount of diffusion and pursuit that happens after the development. This taxonomy is not unique nor is the best one of the classifications ID models but it possible to be concluded that he is useful for the professionals, instructional and educating investigators, and designers in the development of its educative activities.Keywords: Instructional Design, Instructional Development, Instructional Materials, Models TaxonomyResumen. El propósito de este documento es describir y analizar la taxonomía de modelos de Diseño Instruccional (DI) elaborada por Kent L. Gustafson y Robert Maribe Branch (2002). Una taxonomía de modelos de DI es útil porque permite identificar y analizar de una manera más expedita cada modelo y considerar cuál o cuáles pueden ser más útiles en la aplicación en una situación específica. Se establecieron tres categorías en la clasificación de DI a) instrucción en el salón de clases, b) productos para implementación por otros usuarios y c) sistemas instruccionales más complejos y extensos dirigidos a problemas o metas de una organización. Para categorizar los modelos, se consideraron nueve características de los modelos de DI: producto característico en términos de instrucción preparada, recursos encomendados a la tentativa desarrollada, si es un esfuerzo individual o en equipo, la habilidad y experiencia que el DI espera del individuo o del equipo, si los materiales instruccionales son seleccionados de los recursos existentes o representan un diseño y producto original, la cantidad de análisis preliminar realizado, la complejidad tecnológica prevista de los ambientes de desarrollo y entrega, la cantidad de pruebas y revisión realizadas, y la cantidad de difusión y seguimiento que ocurre después del desarrollo. Esta taxonomía no es la única ni la mejor de las clasificaciones de DI pero sí se puede concluir que es útil para los profesionales, investigadores, diseñadores instruccionales y educadores en el desarrollo de sus actividades educativas. Palabras clave: Desarrollo Instruccional, Diseño Instruccional, Materiales Instruccionales, Modelos, Taxonomía

scholarly journals PENGEMBANGAN MODEL KOMPUTERISASI SIKLUS AKUNTANSI BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

2015 ◽  
Vol 48 (1-3) ◽  
Author(s):  
Ni Luh Gede Erni Sulindawati
Keyword(s):  
Instructional Development ◽  
Technology Development ◽  
Model Development ◽  
Problem Based Learning ◽  
Learning Tools ◽  
Development Models ◽  
Global Era ◽  
Use Of Technology ◽  
Development Accounting ◽  
The Face

Abstract: Computerized Model Development Accounting Cycle Based Problem Based Lear-ning. Professionals in the field of accounting require professional ability in the use of technology to be able to exist in the face of the demands of the global era. Various developments are appropriately technology can be utilized to improve competence in the field of accounting. Eligibility required mo-re of an ability to combine technology development with the field of accountting in order to solve various accounting cases in the world of work. This study is a continuation of previous research that has resulted in a computerized models of accounting cycle based on Problem Based Learning. This study uses a model of the development of learning tools Instructional Development Models (ID Model). Stage activities of this model is divided into: Problem Determination, Design and Develop-ment, and Implementation. The results showed that: (1) the product of research can be used as a pla-ce of learning for students to review in depth understanding of accounting theory, accounting sys-tems as well as for their ability to take advantage of advances in technology to solve cases of ac-countting, (2) the product of research can be used as a tool in the learning interacttion, (3) research products can be used as a learning resource. Keywords: computerized, accounting cycle and problem based learning Abstrak: Pengembangan Model Komputerisasi Siklus Akuntasi Berbasis Problem Based Lear-ning. Tenaga profesional di bidang akuntansi memerlukan kemampuan profesional dalam pemanfaatan teknologi untuk dapat tetap eksis di dalam menghadapi tuntutan era global. Berbagai perkembangan tek-nologi sudah selayaknya dapat dimanfaatkan guna meningkatkan kompetensi di bidang akuntansi. Di-perlukan kompentensi  lebih berupa kemampuan mengkombinasikan perkembangan teknologi dengan bidang ilmu akuntansi guna memecahkan berbagai kasus akuntansi di dunia kerja. Penelitian ini meru-pakan kelanjutan penelitian sebelumnya yang sudah menghasilkan model komputerisasi  siklus akun-tansi berbasis Problem Based Learning. Penelitian ini menggunakan model pengembangan perang-kat pembelajaran Instructional Development Model (ID Model). Tahap kegiatan dari model ini diba-gi menjadi: Determinasi Masalah (Problem Determination), Desain (Design) dan Pengembangan (Development) dan Implementasi (Implementation). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pro-duk penelitian dapat dimanfaatkan sebagai wadah pembelajaran bagi mahasiswa untuk mengulas se-cara mendalam pemahaman teori akuntansi, sistem akuntansi serta kemampuan di dalam memanfaat-kan kemajuan teknologi untuk menyelesaikan kasus-kasus akuntansi, (2) produk penelitian dapat di-manfaatkan sebagai alat bantu dalam interaksi pembelajaran, (3) produk penelitian dapat digunakan sebagai sumber belajar. Kata-kata Kunci: komputerisasi, problem based learning, siklus akuntansi

Survey of instructional development models, third edition

1998 ◽  
Vol 37 (5) ◽  
pp. 36-39 ◽  
Author(s):  
Kent L. Gustafson ◽  
Robert Maribe Branch ◽  
Shannon A. Alpert
Keyword(s):  
Instructional Development ◽  
Development Models

Reading Development: Models and Processes

2003 ◽  
Vol 12 (1) ◽  
pp. 3-5
Author(s):  
Robin D. Morris ◽  
Rose A. Sevcik
Keyword(s):  
Reading Development ◽  
Development Models

Ausnahmesegment

2018 ◽  
Vol 48 (191) ◽  
Author(s):  
Barbara Schönig
Keyword(s):  
Welfare State ◽  
Social Housing ◽  
Integrated Approach ◽  
New Paradigm ◽  
Development Models ◽  
Form And Function ◽  
Institutional Organization ◽  
National Welfare ◽  
And Function ◽  
The Welfare State

Going along with the end of the “golden age” of the welfare state, the fordist paradigm of social housing has been considerably transformed. From the 1980s onwards, a new paradigm of social housing has been shaped in Germany in terms of provision, institutional organization and design. This transformation can be interpreted as a result of the interplay between the transformation of national welfare state and housing policies, the implementation of entrepreneurial urban policies and a shift in architectural and urban development models. Using an integrated approach to understand form and function of social housing, the paper characterizes the new paradigm established and nevertheless interprets it within the continuity of the specific German welfare resp. housing regime, the “German social housing market economy”.

Tinjauan Kritis Jurnal Ilmiah: Pengembangan dan Evaluasi Formatif Studi Kasus Multimedia untuk Siswa Desain dan Teknologi Pembelajaran

2018 ◽  
Vol 18 (1) ◽  
pp. 146-158
Author(s):  
Anthony Anggrawan ◽  
Christofer Satria
Keyword(s):  
Instructional Development ◽  
Video Use

Tinjauan kritis dari tulisan ini memberikan kritisi dimaksudkan untuk melihat kekurangan dari artikel ilmiah yang berjudul Pengembangan dan Evaluasi Formatif Studi kasus Multimedia untuk Siswa Desain dan Teknology Pembelajaran.  Tinjauan kritis yang dilakukan diungkapkan dengan sepenuhnya mengacu pada teori dan fakta buku-buku referensi dan jurnal ilmiah yang relevan. Hasil tinjauan kritis memperlihatkan beberapa kelemahan dari artikel ilmiah tersebut, diantaranya adalah:  artikel tersebut terpaku pada desain pembelajaran dan produksi multimedia, dan tidak ada acuan model atau pendekatan sistem desain pembelajaran, sehingga terjadi bias. Padahal setiap pengembangan pembelajaran (Instructional Development) sama artinya dengan mengembangkan model pembelajaran yang ada meliputi proses  perencanaan, pemilihan strategi pembelajaran, pemilihan media, dan pemilihan/pembuatan bahan, dan evaluasi. Penulis artikel ilmiah tersebut tidak melihat bahwa selain desain pembelajaran dan produksi multimedia ada satu hal penting lagi yang harus dilihat adalah permintaan khusus dari klien atau sama artinya dengan kebutuhan yang ingin dicapai pada desain/rancangan multimedia/produksi multimedia. Penulis artikel ilmiah tersebut seakan-akan desain pembelajaran dan produksi multimedia sebagai dua bagian yang berdiri sendiri, padahal merupakan satu kesatuan yang tak terpisahkan jika didasarkan pada pada berbagai model desain dan implementasi model multimedia yang dikenalkan oleh berbagai ahli, misalnya pada  model pembelajaran ADDIE, Dick & Carey, Minerva, dan AT & T Instructional Development produksi multimedia adalah bagian dari perancangan pembelajaran/desain pembelajaran; kegiatan desain pembelajaran dan/atau produksi multimedia; hanya satu tema media yang muncul yaitu: penggunaan video (video use), padahal komponen  multimedia terdiri dari teks, audio, visual (gambar, foto, grafik), dan video.

Sign in / Sign up

Export Citation Format

Share Document