Development and validation of the preschool learning behaviors scale

2002 ◽  
Vol 39 (4) ◽  
pp. 353-365 ◽  
Author(s):  
Paul A. McDermott ◽  
Nanette M. Leigh ◽  
Marlo A. Perry
Keyword(s):  
Learning Behaviors ◽  
Development And Validation ◽  
Learning Behaviors Scale

Learning Behaviors Scale

1999 ◽  
Author(s):  
P. A. McDermott ◽  
L. F. Green ◽  
J. M. Francis ◽  
D. H. Stott
Keyword(s):  
Learning Behaviors ◽  
Learning Behaviors Scale

The Factor Structure of Preschool Learning Behaviors Scale Scores in Peruvian Children

2009 ◽  
Vol 24 (4) ◽  
pp. 318-331 ◽  
Author(s):  
Kathryn R. Hahn ◽  
Barbara A. Schaefer ◽  
Cesar Merino ◽  
Frank C. Worrell
Keyword(s):  
Factor Structure ◽  
Learning Behaviors ◽  
Scale Scores ◽  
Learning Behaviors Scale

scholarly journals Motivación temprana hacia el aprendizaje y rendimiento lector: estudio longitudinal

2019 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 381
Author(s):  
Rebeca Siegenthaler Hierro ◽  
Laura Abellán Roselló ◽  
Ana Badenes-Gasset Presentación ◽  
Jessica Mercader Ruiz
Keyword(s):  
Learning Behaviors ◽  
Educación Primaria ◽  
Learning Behaviors Scale

El objetivo del presente estudio longitudinal consistió en examinar el poder predictivo de distintas variables de motivación hacia el aprendizaje, evaluadas en Educación Infantil sobre diferentes aspectos del rendimiento en lectura en 2º de Educación Primaria. La muestra inicial estuvo compuesta por 209 niños de Educación Infantil de 5 a 6 años y sus tutores, de los cuales 179 volvieron a ser evaluados dos años más tarde. En Educación Infantil, los maestros y maestras cumplimentaron la escala de estimación Preschool Learning Behaviors Scale (PLBS; McDermott, Green, Francis, y Stott, 2000) que evalúa las conductas de aprendizaje de competencia-motivación (conductas relacionadas con la anticipación del éxito), atención-persistencia (capacidad de persistir realizando una tarea hasta llegar a completarla) y actitud hacia el aprendizaje (voluntad de participar en las actividades de aprendizaje). Dos años más tarde, se administró la Batería de Evaluación de los ProcesosLectores (PROLEC-R; Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas, 2007) para evaluar diferentes aspectos relacionados con el rendimiento lector: procesos de identificación de letras, de acceso al léxico y de procesos sintácticos y semánticos. Los resultados mostraron que las variables de motivación hacia el aprendizaje evaluadas en Educación Infantil son capaces de predecir el rendimiento lector posterior, con un especial peso de la capacidad para persistir ante las tareas. Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica psicoeducativa.

The Preschool Learning Behaviors Scale: Dimensionality and External Validity in Head Start

2012 ◽  
Vol 41 (1) ◽  
pp. 66-81 ◽  
Author(s):  
Paul A. McDermott ◽  
Samuel H. Rikoon ◽  
Clare Waterman ◽  
John W. Fantuzzo
Keyword(s):  
Head Start ◽  
External Validity ◽  
Learning Behaviors ◽  
Learning Behaviors Scale

scholarly journals Perfil motivacional temprano de estudiantes con dificultades de acceso al léxico y comprensión lectora en educación primaria

2019 ◽  
Vol 3 (1) ◽  
pp. 413
Author(s):  
Jessica Mercader Ruiz ◽  
Ana Badenes-Gasset Presentación ◽  
Laura Abellán Roselló ◽  
Rebeca Siegenthaler Hierro
Keyword(s):  
Learning Behaviors ◽  
Educación Primaria ◽  
Los Grupos ◽  
Learning Behaviors Scale

El objetivo del presente estudio retrospectivo consistió en determinar el perfil motivacional temprano de distintos grupos de estudiantes categorizados en función de su nivel de rendimiento lector en acceso al léxico y comprensión en 2º de Educación Primaria. La muestra inicial estuvo compuesta por 208 preescolares de 5 a 6 años y sus tutores, de los cuales 179 volvieron a ser evaluados dos años más tarde. En Educación Infantil, los maestros y maestras cumplimentaron la escala de estimación Preschool Learning Behaviors Scale (PLBS; McDermott, Green, Francis, y Stott, 2000) que evalúa distintas conductas relacionadas con la motivación hacia el aprendizaje (competencia-motivación, atención-persistencia y actitud hacia el aprendizaje). Dos años más tarde, se administró la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores (PROLEC-R; Cuetos, Rodríguez, Ruano, y Arribas, 2007). Los participantes se categorizaron en 4 grupos en función de su rendimiento en tareas de acceso al léxico y comprensión del PROLEC-R (Cuetos et al., 2007): dificultades en acceso al léxico (DAL, n = 27); dificultades en comprensión lectora (DCL, n = 69); dificultades en ambos dominios (DAL+DCL = 32) y rendimiento medio (RM, n = 51). Los resultados revelaron diferencias significativas entre los grupos en todas las variables de motivación hacia el aprendizaje evaluadas en Educación Infantil, con un peor funcionamiento de los grupos con dificultades en comparación con los estudiantes con rendimiento medio. Se destaca una mayor afectación de los grupos DAL+DCL y DAL en comparación con los estudiantes con DCL en la capacidad para persistir ante las tareas (atención-persistencia). Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica psicoeducativa.

The Learning Behaviors Scale: National standardization in Trinidad and Tobago

2016 ◽  
Vol 6 (1) ◽  
pp. 35-49 ◽  
Author(s):  
Jessica L. Chao ◽  
Paul A. McDermott ◽  
Marley W. Watkins ◽  
Anna Rhoad Drogalis ◽  
Frank C. Worrell ◽  
...  
Keyword(s):  
Trinidad And Tobago ◽  
Learning Behaviors ◽  
Learning Behaviors Scale
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